祖父的园子教学设计
教学目标：
1.夯实基础，分类积累词语，观察规律，仿写句子。
2.在阅读中围绕“园”展开教学，用自己的阅读感受来朗读课文，理解课文内容，层层深入，进行有深度的阅读。
3.运用联结阅读的策略，引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读。
教学过程：
【板块一：初读课文，巩固字词学习，进行词语归类积累】
1.解题，初识“园”。一起读课题：祖父的园子。作者、选自，回到课题
老师过渡语：课题是祖父的园子，我们就从园子的“园”讲起：
秦始皇统一文字以后，园这个字是这个样子的。
在几十年（1956年）以前，园的繁体字是这样写的“園”，
汉字简化后，园就这样写了。
《现代汉语词典》里的解释是：种植蔬菜、花果、树木的地方
请你结合园的解释，用园组词，种植果木的地方，叫什么园呢？果园
表示种菜的地方，你知道叫什么吗？菜园
是的，不过，在汉字里还有一个专门表示种菜的园子，我来写给大家看看
板书：圃pǔ（认识这个字吗？）
延展：孟浩然《过古人庄》开轩面场圃，把酒话桑麻，就有这个圃字。这里的圃指的就是菜园，种菜的地方。
老师想再考考你们，古人用来养小动物的地方，叫什么？圈？
是的，我们现在叫圈，古人不叫圈，请看
板书“囿”
你看，古人用字特别讲究，同时，我们可以看出，中国的汉字真的是博大精深啊。
种果树的地方，种菜的地方，养动物的地方，都有自己专属的名字。
而现在，学习汉字简单了，通常情况下，我们把这样的地方都统称为——园
用一个园，就都代替了。
在黑板上贴出“园”
过渡：那我们来看看，祖父的园子里都有什么呢？
出示课件：谁来读读这些词语
①蜻蜓 蚂蚱 昆虫
②大榆树 樱桃树 树
③倭瓜 玉米 农作物
④栽花 拔草 干农活
【板块二：整体感知，有感情地朗读课文，概括文章的关键词】
过渡第二板块：下面，让我们走进祖父的园子，感受一下，这到底是一个什么样的园子？
请看黑板：
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
相机纠错：明晃晃
老师觉得读这篇课文要慢一些，要自然一些，像说话一样。
老师：读得好，如果能再读得慢一点就更好了。那么，从这个部分，我们可以看出，这是一个什么园呢？祖父的园子是一个什么园？大花园
过渡：没错，这是个大花园。（板书）这花园新鲜漂亮。
那好，我们接着读：（出示ppt）看看这园子还是什么园？
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
孩子们，你发现了吗？这个园除了是花园，还是什么园？果园
板书，果园（这里曾经还是个果园，我们一读就读懂了，强调读音：多音字，结。结了一个果，第一声。）（结，在读第一声时，表示植物生长出果实）
过渡语：好，我们接着读书，祖父的园子又是一个什么园呢？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
溜平 溜 第四声
学生读
老师过渡：孩子们，刚才两段都是直接告诉我们是什么园，这一段没直接说，你读了以后，能明白，这是个什么园吗？
菜园
板书菜园 （是啊，祖父的园子还是个菜园）
【板块三：整体感知，有感情地朗读课文，感受作者的写作风格】
孩子们，萧红在写祖父的园子时，介绍了这是一个花园、果园、菜园。萧红把这些地方写得非常清楚。你了解 萧红吗？
出示ppt 萧红照片
（学生活动，老师抓住学生介绍的关键词，相机强调和表扬）
出示ppt 萧红，原名张乃莹。1911年出生在黑龙江省呼兰县，1942年病逝于香港。她是中国现代著名女作家，在不到十年的时间里，写下了近百万字的文学作品。
解读萧红介绍：关于文字信息背后的信息
1911年出生在黑龙江省呼兰县，1942年病逝于香港。
德国著名思想家、作家歌德说，经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。
当这个句子呈现在你的眼前时，你产生了什么样的联想呢？你读懂了文字背后的哪些信息呢？
她31岁就病逝了
你有什么感受呢？英年早逝
你要知道，会学语文的孩子，看到数字，绝不是简单去计算一个数字，而是读懂文字背后的信息，产生一种情感。这才是会学语文的孩子。
你看，这个才女萧红在不到十年的时间里，写下了近百万字的文学……真厉害！你在读萧红的这篇文章时，你觉得她的写作风格如何呢？接下来，我们来结合句子来慢慢感受……
请看ppt，
① 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草。
祖父 ，我就 ；
祖父 ，我就 。
② 花开了，
就像睡醒了似的。
鸟飞了，
就像在天上逛似的。
虫子叫了，
就像虫子在说话似的。
你看，这几个句子的规律：什么怎么样，就像什么似的……我们文中还有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、黄瓜啊、玉米啊……好多好多种事物，它们怎么样，就像什么似的……你能用你自己的想象和这样的句子去表达吗？
1分30秒
1-5名学生，形象、好玩
时间那么短，写得那么好！
刚才，我们通过读、仿这几处语言，感受到在这个园子里，万事万物都那么——
生机勃勃、自由自在……我们继续往下读——
出示ppt，问这段话中最突出的一个词是什么呢？愿意愿意这次词反复出现！
③倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
你能读出园子里万事万物的愿意吗？注意结的读音，强调习惯养成不容易。
我们看，园子里的这一切都那么自由自在，充满生机，那么，你还仅仅觉得它是花园、果园、
菜园吗？你还能感受到这个园子是什么园吗？
乐园
追问：是谁给她快乐呢？
是园子的一切包括她的祖父。是啊，我们还可以称这个园子为乐园
你再读一读“下雨喽”这个片段感受一下这个自由自在、无拘无束的乐园
【板块四：层层推进，拓展延伸，注意有速度的阅读】
出示《呼兰河传》这本书，结合课件
孩子们，老师在读这本书的时候发现这样一段文字，记录了萧红和祖父在园子里的生活。请你看这段文字：
祖父教我的有《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
有速度的文字，看完后。问：你觉得这个园子还是一个什么园？
介绍这是一个“校园”、 “学园”、“诗园”……
相机板书
【板块四：知人论世，延展实践，进行有深度的阅读】
不少读者一边读书，一边走近萧红。发现萧红的人生是这样的：（1930年秋，萧红因为逃婚离家出走到了北京，后被迫回到家中；1931年2月，再度离家南下；1933年，到了青岛；1935年，到了上海；1936年，东渡日本；1937年，回到上海；之后，武汉、临汾、西安、重庆、香港……1942年病逝于香港）
老师过渡：大家看看萧红的一生：从19岁起，萧红因逃婚离家出走，后来被迫回家，再离家，到上海，去日本，再回上海，还去过很多很多的地方……
如果，请你用一个词来形容萧红的一生，你会用什么词呢？
学生交流……逃避，逃亡、颠沛流离、香消玉殒、红颜薄命，漂泊、英年早逝……
是啊！逃避，逃亡……萧红和很多女人一样经历了生活种种不容易：逃婚、逃亡，亲人离去，甚至自己两个孩子莫名的死去……但是她和绝大多数女人不一样的是她在属于她的人生道路上艰难且执着地前行，在不到十年的时间里，写下了近百万字的文学作品。
看起来萧红见到的世界越来越大，见到的世面越来越广，可是她自己却觉得她的心始终没有安放的地方。尤其是当他祖父离他而去的时候。
（配乐，ppt出示小说的结尾：忘却不了，难以忘却 ，童年的回忆）
现在，你再想想，对萧红而言，这园子还是什么园呢？
只有这个园子才能安放萧红的心灵。
板书心灵的家园
出示矛盾先生对这本书的评价？让学生讨论填空，并设置悬念启发学生的阅读兴趣学生讨论完，激发学生继续去了解萧红，去读这本书，因为这本书里还有：甜甜的大麻花、凶猛的恶狗、神奇的大水泡子……大家有空都去读吧，引出下一张
【板块五：介绍版本，引起思考，回到这个园子中】
让我们在祖父的园子里，在读书声中结束这节课……
附板书设计：
