装满昆虫的衣袋(我教《装满昆虫的衣袋》)

装满昆虫的衣袋
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我教《装满昆虫的衣袋》
文/郭学萍
 
       今天是周日,上周五的课。
       因为信息课老师要去参加教研活动,又因为 第3、4节课是行政例会,我必须参加,并汇总各个口子的工作,然后以最快的速度,做好下周工作计划,所以我只能上第1、2节课。
      按照我的进度,今天上第5课《装满昆虫的衣袋》。这是一篇写人的文章,标题不是“法布尔”,而是用“装满昆虫的衣袋”,值得研究。
       这也正是课后习题3的问题。概而言之,至少有4点原因:①因为法布尔小时候总是把捉到的昆虫装进衣袋,把衣袋塞得鼓鼓囊囊,所以,“装满昆虫的衣袋”最能体现法布尔对昆虫的痴迷和热爱。②能够让我们懂得:一个人只有热爱,并执著追求,才能在某个领域取得巨大的成就。③激励我们要想法布尔一样,拥有孜孜以求、不断探索和钻研的精神。④这样的标题形象,直观,能吸引读者,提高读者的阅读兴趣。
       这些答案中,内容上有些交叉,但我还是希望孩子们在回答这类问题时,能尽可能从不同的角度去思考,力求全面、完整。
       当然,这只是我这节课的难点,我的重点并没有落在对这个问题的解决上,而是放在人物的写作方法上。
       首先是文章的标题《装满昆虫的衣袋》,简洁、新颖、有趣、突出法布尔对昆虫痴迷的特点。我让孩子们把小长假写的习作“难忘的一位老师”拿出来,把他们的文章标题写在黑板上,然后对照课文的标题,看看问题出在哪?孩子们一下子就发现了,他们写在黑板上的标题中居然还有错别字,比如:“啤酒肚“,写成了“皮酒肚”由此可见,写作基础还是没有夯实。此外,最大的问题就是——标题过于空泛,没有集中在人物的某些显著的特点上,比如“我的老师”“印象最深的一位老师”……
       接下来,再对照一下课文中的两个事例,孩子们立即发现,他们在人物事例的选择和描述上也存在着问题,主要表现在:
       ①事例和标题不吻合,也就是我们常说的材料和中心不符。明明写自己的头破了,老师带自己去医院,标题却叫《我的启蒙老师》,我问他,老师是对你进行文学启蒙、艺术启蒙、科学启蒙,哲学启蒙,还是其它什么启蒙?至于生病送去医院,充其量只能说老师对你关心而已,和启蒙没有关系。
    ②事例不够典型。你说老师上课幽默风趣,能不能举一个例子,究竟是上哪一课?又是怎么上的?你说老师用游戏的方式教作文,她带你们做了什么游戏,又是如何在游戏中指导你们写作的?
       ③事例中缺少细节描写。在《装满昆虫的衣袋》中,看看作者对法布尔的语言、动作等细节描写:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它……他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏……当然,千万不要以为,细节仅仅是指人物的语言、动作、神态、心理活动等,也包括一些环境描写,比如“一天傍晚,暮色笼罩了田野……”“夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。”这样的环境描写,前者可以衬托出父母发现法布尔不见了时的焦急心情;后者则反衬出法布尔即将迎来的“暴风雨”。
       ④两件事例,详略处理不当。文中写了法布尔两件事,一略一详。对表现人物的特点,起到了很好的作用。我们不少同学在写人物时,两件事例往往缺少呼应。
       ⑤忽略了侧面描写的作用。文中第7、8两小节,写的诗父亲和母亲对法布尔又一次迟归的责骂,从而衬托出法布尔对昆虫的迷恋。当然,这样的侧面描写不是每个孩子都能运用自如,它需要一定文字功力的孩子。
       问题罗列至此,我便没有时间继续深究下去。而是利用“午间真空阅读”时间,读法布尔的《昆虫记》给孩子们听。读着读着,就忘了时间。等我想起来下午还要到晓庄学院给新疆国培班的老师们讲作文时,这才赫然发现——我已经整整迟了一个小时!
       气喘吁吁地站定,我便从《装满昆虫的衣袋》入手,讲我是如何把读和写了然无痕地整合在一起,又是如何以读促写,提高学生的表达能力的。
       讲座一直持续到下午六点,每个老师都很专注,这真令人感动。
       原谅我的迟到。

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