乡下人家教学反思
《乡下人家》，以前的人教版中有，现在统编版教材保留下来，不容易，这也许是一种纪念。乡下人家，在我们中国，谁会歌颂他们呢？诗人、作家、画家也！小时候，生活在农村，很贫困，有很多的不方便。陈醉云笔下的乡下人家，是浙江一带的，此乡下人家不能代表整个中国的乡下人家。富庶的江浙，乡下同样是富庶的，从这篇文章还是可以看到真的富庶。现在的农村怎样？浙江一带，如陈醉云笔下的乡下还有多少？不多不多不多也！城镇化建设、新农村建设，这一切都成了历史，如今只能借这类文章回忆回忆了。所以，这篇文章课后的第一题是：朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。编者出这题什么意思？全国四年级的学生画了，寄给你们，明年的教材你们能用吗？假设，不如真实。到不如，以此征集学生的配图，让明年的教材有点特别的味道。所以，这个题目可以改一改。【我去年想到这一点，今年拿到新版的四年级下册教材，图还是那图，没有变。是不是这一题很多学生没做？是不是这一题，真的没有什么像样的答案？】这篇课文学会15个生字，其中：“觅”下面的“见”，有的学生会写成“贝”；“序”，总有人会加上一撇，表达对这个字特别的爱“谐”字中的“白”，有人偏偏写成“日”。其余的字，只要记住了，听写几遍，错误较少。这篇文章，写得真好。读一读，你会发现，这篇文章不是用第一人称写的，居然让人感受到了更加的真切，这一篇课文作者是用“第二、三人称”来写的（综合人称），第三、第二人称，巧妙转换，挺值得我们学习的。第一人称的文章，人写的最多。其次是第三人称，最难的是第二人称。但两个人称如此使用，也说明作家写作水平很高很高。亲爱的读者，特别是四年级学生，当你写作时，想用第一人称时，大脑要突然转动起来，假如我从第二或第三人称怎么写，有了这一想法，行动起来，文章有可能会有另外的味道。《乡下人家》，作者重点写了春季、夏季的乡下人家，秋天的写了一小段，冬天的虽然没有出现什么文字（其实从某一段文字中还是可以找到的，就是家里竹子还没有发新芽那一段中），但最后一段给予了高度概括，那就是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”秋天、冬天乡下人家难道不能写成春夏的样子吗？能！这就是作家留给我们的。只要你愿意，乡下人家的秋天、冬天都可以写成文，写成书。【注：《乡下人家》没有修改过的文章，没有查到。因为选作课文有修改。不知道作者的原文章是什么样子的。会不会秋天写的比这篇课文多，会不会写了冬天？】读读课文，思考每一段所写，理一理，让自己的阅读脉络更清楚。第一自然段：“或”是什么意思？同学们肯定会说是“有的”，换成“有的”读读看，行吗？【这是写作风格的学习。马克·吐温说：“正确的词和差不多正确的词的区别是，闪电和萤火虫的关系。”四年级写作，文章中的有些词语，用的一定要精准，学用闪电式的词汇，不要用萤火虫一样的词汇。】这一段写的是：“可爱的、别有风趣的乡下人家屋前的装饰。”这道风景，怎么画？第二自然段：这一段共三句话，每句话都是一幅画。第一句是门前那既朴素又华丽的花画；第二句是屋后竹图；第三句是春雨过后春笋图。三句话三幅画，最终汇聚成“朴素中带着华丽的、独特的门前屋后春天的农家风光。”第三自然段：两句话写了“鸡”。公鸡、母鸡，各司其职，屋前屋后走来走去。无鸡不成家，鸡生蛋，蛋生鸡，闻鸡起舞，吉祥一家。农村人，家家有鸡。城里人，只能吃鸡，没有地方养那些鸡。第四自然段：两句话，两幅图：一幅是鸭戏屋后小河图，一幅是劳动妇女捣衣图。这样的景观，城里人怎么可能有？城里人吃鸭图，城里人是洗衣机图。第五自然段：是最有农村味的图，是过去最有农村味的图。乡下人家，家家吃什么，清清楚楚、明明白白。特别是夏天。所以这一段是过去农村独有的“夏天门前吃饭与红霞、微风、归鸟共同绘成田园风景画”，真的画好了，能够获得大奖。第六自然段：秋天纺织娘用歌声让人们进入梦乡的图。挺独特的。作家不选择秋天的丰收来写，选择这一点写，独特，有味。因为甜蜜地进入梦乡，肯定收成很好。第七自然段：是本文高度概括的一句话，是这篇文章的中心句，也是关键句。如上理一理，清楚了，这篇文章也就了解个大概了。要想更深刻的理解，还要多读N遍课文。如果可能，再找找陈醉云所写的书看一看。读一篇文章，还能因此愿意去读这位作者的若干本书，这才是真正的语文学习。
