如何正确进行感恩教育
近些年，类似的所谓“亲情教育活动”并不少。一些学校也往往喜欢通过仪式化的活动来“催化”孩子的感恩之心。例如，“给父母洗脚”成了很多学校的选择。父母本身的辛苦无处不在，完全可以用更加细致入微的方式来表达感恩之心，绝非“一洗了之”。
同时，这种形式化的“感恩教育”，很容易产生两个负面效应。一方面，会让孩子觉得自己是父母的负担，从而引发孩子的负疚感，要求孩子无条件地顺从父母甚至“愚孝”，最终让孩子失去了自我和个性。另一方面，“念亲恩”是一种崇高的感情，理应把对父母恩情的回报化解为“正能量”，为普天下的父母和社会进步而奋斗。狭隘地解读或强调感恩，会让孩子渐渐产生良好的“私德”，却丢失了应有的“公德心”，使“陌生人关系”这把衡量社会和谐程度的尺子一再缩短。
正确进行感恩教育，一个关键点是“春风化雨，润物无声”。不要寄希望于“催产针”一打，感恩之情就像婴儿一样呱呱坠地；而应当在日积月累中让孩子逐步成长，瓜熟蒂落。
在许多国家，中小学生从事社会活动或打工的情况相当普遍，这本身也是在自己的生活中比对和体会父母之艰辛，逐步懂得感恩的道理。
最近，笔者参加学校的家长会，每位家长桌上都有一封孩子写给父母的信。这个阶段，孩子正在学习书信的写法，因此老师布置了这个作业。许多孩子写给父母的书信中，没有“伟大”之类口号式的表达，没有“爱”这类庞大的词汇，都是生活中的一些芝麻小事，却触动了孩子的心灵，用幼稚的笔触记录下来，也让父母感受到了孩子的成长和感恩。这样的作业，是否比一场痛哭流涕的演讲更有效呢？
时值端午节，思考亲情和感恩的话题更有意味。事实上，端午除了发端于爱国之情外，也强调亲情孝道。放弃简单粗暴的思路，让孩子沿着自然的成长曲线慢慢成长，孩子终有一天会懂得感恩的道理
延伸阅读
什么是感恩教育的基本内容
主要包括感恩意识和感恩行为教育两部分。感恩意识是指通过感恩教育使大学生认识到感恩的重要性，把感恩的内容内化为自己自觉意识，能够常怀感恩之心、报恩之心、施恩之心。感恩和报恩之心具体又包含感谢和报答父母的养育之恩、师长的教诲之恩、社会和他人的救助帮扶之恩、自然的恩赐之恩等等。施恩之心,就是指在学会感恩的基础上，也要把这种恩德传递下去，在环境条件允许的情况下，可以向需要帮助的人伸出援助之手，无偿施以恩德的意识。
感恩行为就是要把感恩意识外化为自己自觉的行动，对关心和帮助过自己的人或事进行感激和报答。徐季红等人认为,“感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种人性唤起人性的生命教育”，它“具有强大的辐射作用，对于构建和谐的人际关系、和谐的人与自然的关系都具有极强的弥合功能”。
感恩教育是什么
所谓感恩，是指对别人所给的恩惠表示感激。感恩教育，就是教育者运用一定的教育手段和方法，对受教育者进行有目的、有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。美国、加拿大等国规定于特定的日期，感谢上帝恩赐丰收，举行盛大的庆祝活动。中国没有感恩节，但感恩教育是中华民族的千百年来的传统美德——
1、父母之恩：“百善孝为先”，这是指我们要感恩父母、孝敬父母；
2、师长之恩：“一日为师，终生为父”，这是指我们要感恩师长、尊敬师长；
3、社会之恩：“滴水之内，当以涌泉相报”，这是指我们要感恩于别人哪怕微不足道的帮助，要用感恩的心来回报。
4、自然之恩：大自然的恩赐让我们沉醉其中，深怀感激。朱自清的《春》让我们感受春天的明媚与美好；鲁迅先生笔下的百草园让我们透过精美的文笔，看到鲁迅先生孩童时天真快乐的美好时光；《天净沙.秋思》让我们体会到秋的秋的悲凉与作者的惆怅……
“知恩图报，善莫大焉”。
