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关于孩子的语文学习，最近很多家长都表示头疼。比如说孩子在造句的时候，会这样：还有的孩子，语文考试的时候竟然作文都不写：除此之外，还有孩子的拼音问题、识字问题、阅读问题以及给孩子报班选课的问题，都是让老母亲们着急上火的事情…今天的内容，鱼Sir深度测评了家长们问了很多次的子曰语文。在文章中，鱼Sir也提到了子曰语文和明兮大语文、火花大语文、掌门少儿大语文的区别，家长务必仔细看。01
应试为主，素质为辅
和明兮大语文为课外辅助、掌少大语文培养语文思维不同的是，子曰语文的课程目标为应试为主，素质为辅。
子曰语文面向5-12岁的孩子，课程共有7个级别，幼小衔接班到小学6年级。整体教学形式以“听、说、读”为基础，从小学低幼年段有区别地逐步过渡到中高学段，符合儿童学习发展和认知。
细看它的学习内容，不难发现子曰语文把重点放在了“阅读”和“写作”部分。
阅读部分从低幼年段的阅读积累，到中高学段的技巧练习；
写作部分则经历了写话（幼小及小一二）到写作（中高学段）的发展。
目前鱼sir所了解的大语文机构，为了迎合大语文时代的阅读改革，大多数都把重点放在了阅读这一块。而相较其他机构，子曰语文把写作也当做重点来学习，这一点是让鱼sir觉得比较欣喜的。
综合子曰语文小学阶段的学习重点难点，不难发现它在大纲中把学习目标和每个能力板块的内容都拆分地非常细致。例如一年级关于识字量、朗读、背诵、复述、写话等版块都有具体、量化的规定，这种量化的设置，易于检测孩子的学习成果。除此之外，子曰语文对不同学段的内容进行了衔接，例如，二年级下册写作的训练是为三年级的学习做充分准备。另外，子曰语文的教材是自主研发的，但其内容按部编版设定。一二年级是构建读写能力的重要过渡阶段，主要用书是精选的童书绘本；
高年级课程选取经典素材，提取阅读写作技巧，搭配人文素养内容帮助孩子实现应试与素养双提升。
02
超前过多，是好是坏？
在这部分内容之前，鱼sir先来简单说说子曰语文的课程设置。它的年课分春、暑、秋、寒四个学期，每个学期的周期长短不同，2-5个单元不等。
春/秋班为5个单元，每单元3次课，另有1次期末复习课，共计16次课；
暑期班分3单元，每单元3次课，共计9次课；
寒假班分2单元，每单元3次课，最后1次拓展课独立成单元，共计7次课。
虽说子曰语文把学习重点像画格子一样，列得整整齐齐，但是从内容上来说，鱼sir认为它超前太多了。
为什么这么说呢？拿它的寒假班课程内容来举例：
如我上面所说，子曰语文的课程内容主要围绕阅读和写作两大版块。
子曰语文的阅读部分侧重于古诗词和现代文学，但是几乎没有涉及文言文、外国文学的内容。除此之外，它对阅读技巧的学习很突出，二年级就开始学习如何提取信息、三四年级通过关键句理解文段含义等，而对比其他同类课程，如明兮学堂、诸葛学堂、掌门少儿等则没有明确的目标设定。
对标部编版教材的写作练习，“书信”对应学段为四年级上册，“读后感”对应学段为五年级下册。
而子曰语文的“书信”和“读后感”部分在三年级课程的第一第二单元就已经出现了，四五年级的写作练习已经涉及了“总分总”结构法和“游记”写作练习了。
这样的安排提前太多，不知道是会培养天才，还是会打击孩子？
03
真实课堂体验：比喻课
得出了子曰语文的内容超前太多的结论后，那么问题来了。
家长或多或少会认为这样的设置是有利的，既然证明不了内容超前是不是会打击孩子，为了更好地来深入了解这门课，鱼sir就带着一位圈里的家长体验了它的一节试听课。
体验完了之后，家长和孩子给我的反馈是这样的：
孩子（Amy）—老师讲的挺好；
家长（Amy妈妈）—老师讲得很系统，虽然不像之前体验的明兮、火花大语文那样很多游戏，但很贴合实际，教孩子怎么做阅读理解、写作文什么的。
当然，鱼sir也全程在旁边听课，来说说我的看法吧！
我和Amy上的那节试听课为三年级的课程《比喻其实不简单》，主要内容是学习“比喻”的修辞手法。
但实际那天在上课之前，老师先做了一个小调查，发现孩子们都还没有进行期末考试，于是老师用了90%的时间在讲“期末考试考什么”，只用了10%的时间讲解比喻修辞手法。
由于是试听课，老师对课程内容调整的灵活度比较高，虽让人感觉课程安排有些随意，但是在我所测评过的机构中，它确实是唯一一家会询问校内进度、且根据实际需求临时做调整的机构，这也进一步印证了它“应试为主”的课程定位。
好了，来说说课程讲的怎么样吧！通常这才是最硬核的内容。
考试题型辅导部分
在90%的时间中，试听课的老师按照基础题、阅读理解和作文，对进行试卷结构分析，并附带了复习方法。
基础题
包括识字、写字、词语表和古诗谚语俗语等，通过随机抽考的方式，回顾了三年级上册学习的主要古诗词和谚语，同时进行主要诗人作品和朝代的归纳总结。
阅读理解
重点介绍了做题步骤，首先每篇文章要读3-5遍；其次了解文章体裁；最后，进行对应题型的分析讲解。
作文
首先从字数上提出一些小建议，例如规定300字的作文，写到350字比较适宜。接着介绍了写作文的流程，如审题、立意、列提纲、打草稿等。之后分别讲解了作文的题目、开头、中间和结尾的写作技巧，最后强调标点符号的使用、记得检查等细节和习惯。
这一部分看下来，课程能够与孩子校内学习进度同步，抓住“即将期末考试”的时间点，进行针对考试的分析和学习。
且老师对不同知识版块的答题技巧总结很全面，用40分钟的时间高效完成对试卷结构的梳理，对孩子来说课堂学习很快可以用上，也可以很快见效。
比喻的修辞
这部分老师先带孩子了解比喻是什么，然后给比喻下定义，结合比喻的定义，对照实例判断是否为比喻句。
例如“江上的轮船像一叶叶扁舟”，最后进行比喻句组成要素的归纳总结，强调“本体、喻体、喻词”的构成三要素。不过受时间限制，这一部分的学习没有完整完成。
从已展示内容来看，学习流程设计完整，从比喻句的实例到给比喻下定义，再结合实例和定义提取三要素，便于孩子理解。
另外，课件中的元素很新颖，例如近期大火的“冰雪奇缘”元素，能够激发孩子的学习兴趣，且看得出来课件是在不断优化更新。不足的地方是，孩子的互动机会很少，10分钟里面仅有一次投票操作机会。
虽然上完课，从内容的充盈度来说，家长和孩子感受不错，但是鱼sir还是要给出一个整体的评价：
1.上课流程的规范度不够，比如说老师对课程内容的安排，几乎花了全部的时间讲解考试要点，导致课堂重点的内容没有讲完；再比如老师快讲完了才想起来没有做自我介绍等，看得出来比较随意；
2.老师专注于讲课，对孩子状态的观察、引导比较少。比如说课上节奏快、内容多，老师并没有去引导和题型孩子随手做笔记；
3.受设备限制，课件中无没有和孩子的交互设计。而师生互动方面，除了刚开始复习基础知识、轮流背古诗之外，其余时间都是以老师讲解为主。
05
最后，鱼sir建议…
通篇看下来，家长应该也发现了。子曰语文紧扣课内学习，帮助孩子对知识点进行消化、运用和输出，适合校内学习基础薄弱、有考试提分需求的孩子。
但它课程交互性弱，如果孩子学习习惯不好、专注力水平低，家长应注意老师的选择。结合课程形式和孩子年龄考虑的话，鱼sir给出的建议是它更加适合3-6年级的孩子。
另外，如果孩子学习基础较好，课内知识掌握牢固，则推荐选择明兮学堂、诸葛学堂等课外补充拓展类课程。
如果看到这里，你对孩子的大语文机构课程选择还有疑惑，或者不知道该怎么替孩子挑选好的老师，也欢迎大家随时和我交流，我会根据每位孩子的情况给你更具体的建议。
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