“语文要素”之浅见
文 / 镇 冰
什么叫做“语文要素”，江苏省张家港市合兴小学特级教师周有利认为，语文要素并不是一个新词，字、词、句、段、篇里所包含的诸多知识是语文要素，听、说、读、写、书的能力指向是语文要素，品、悟、思、辨、赏等语文学习方法是语文要素，还有需要养成的语文学习习惯也属于语文要素。
由此可以看出，所谓“语文要素”更多的是属于知识能力与学习方法范畴的内容。江苏省江阴市教师发展中心周洁这样总结，语文要素是中小学生必须要掌握的语文知识、最基本的语文能力、最常用的语文学习方法，必须要养成的语文学习习惯，“要”就是不可或缺”。故而，“语文要素”是相对于语文教学中“人文性”方面来说的，在课堂上落实“语文要素”的培养和训练，其实就是从语文工具性方面落实语文的教学。
从这个方面来说，在课堂中贯彻和落实“语文要素”是一件十分重要的事情。它关乎学生学习语文方法和技能上的提升，是学生语文能力提升，素养养成的关键因素，它是学生认识语文方法论层次的关键，是学生学科核心素养的培育与提升的保证，也是实现语文教学“人文性”的前提。
如何实现“语文要素”在语文课堂落地呢？
首先要牢牢抓住教材编排上的特别安排，因势利导，落实课堂“语文要素”。现在部编版语文教材在文本的编排上采用了“人文主题”与“语文要素”双线并行组元的方式，而人教版教材中的“单元导引”，主要从学习内容、学习目标、学习方法等方面给学生以引导。这实际上就揭示了本单元学习应该关注的语文要素。部编版教材也是如此。所以，在平时的教学中我们一定要认真读懂“单元导引”的内容，从中发现、把握本单元的语文要素，并在本单元教学过程中引导学生经历实践，落实到位。并且，在部编版教材中设有“标识提醒”。无论是课文中的“标识提醒”还是语文学习园地中的“标识提醒”都是从某个“语文要素”上对学生提出的要求，也是教师在教学环节中落实“语文要素”的重要提示，所以教师在语文课堂中要有效的抓住这个精心设置的环节，有效的利用这些环节，让我们的语文课堂真正成为学生语文素养提升的关键之所。
其次，还要注重不同学段“语文要素”的联系，通观全局构建学生的“语文素养”。要素虽然在具体的体现中比较独立，但是他们之间是密切相关的。任何知识点的存在不可能没有联系，所以在落实“语文要素”上我们就要像建造房屋一样，注重学生知识框架的整体构建。不要将“语文要素”切割，零散化，片段式的学习。这样势必影响学生语文整体能力的提升。
最后，“语文要素”在语文课堂上的落地还要遵循语文学习的规律。学生才是语文学习的主体，教师在语文教学中最好充当导引者的角色，把学习的过程还给学生。让学生们能在日常的语文学习中自己去实践练习，实践性是语文学科的重要特性，没有了实践，语文要素就只是抽象的语文知识，不会转化为活的知识，更不可能转化为学生的语文能力，更谈不上语文素养。因此，课堂上，教师一定要让学生在自主、合作、探究的言语实践中经历学习。当学生出现“愤”“悱”状态时，教师可伸出援手，做出适当引导。这样的方法才能行之有效的提升学生的“语文素养”。
我想，“语文要素”的落地还有许多值得我们继续探讨的地方，但实践出真知，时刻尝试和反思，才能更好地走出一条语文教学的康庄之路。
（作者系宜昌市伍家岗区实验小学中南校区教师。）
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