融爱于育，化育为美
——漫记常山一中高三英语教师饶美君
文：川理
谦谦君子，在宁静深处摇曳爱的波澜。
爱是天性，爱是本能。但有时爱之深，往往责之切，常常由爱生怨，由怨致恨，这种悖谬与荒唐，令人困惑无奈。而教育恰恰是需要真爱的事业，如何破解爱的困惑，用善爱的艺术去滋润，去化育，去唤醒学生的心灵，以期更好地栽桃种李种春风？这不由得不令人深思。而高三英语教师饶美君正是融爱于育，化育为美的谦谦君子。
饶老师无疑是宁静、清新、恬谈、平和、娴雅的。宁静是一种深度，宁静来自底蕴，它更是一份涵养；宁静能滤去生硬粗暴，更多一分理性与包容，和对纠错的期待，它正如明亮而不刺眼的光辉。饶老师置身于教育之林，不喧不噪，不疾不徐，举重若轻，游刃有余，在她的教育生涯里摒绝声色俱厉的疾风暴雨，而赋予“和风细雨润无声，循循善诱了无痕”的清新之风。
泰戈尔曾说：“当我们真正热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。”带着热爱和坚持劳作，就像擦拭生锈的银器，那种慢慢闪耀的光芒，温和宁静地照耀着擦拭者的心灵，如春风般滋润平庸的生活。正是对教育的热爱，对学子的挚爱，让饶老师手里紧握梦想，眼底溢满星光，备课，授课，批改，辅导，纠错，对教学的每一个环节都葆有足够的热忱，用爱融化每一个刚性的教育目标，教学任务，把爱的艺术与教学的艺术完美和谐地交融，构建了师生之间极融洽亲近的教学生态，从而让每一个目标任务具体恰当地化解落实到每一个有效的教学环节。最可贵的是她充分尊重学生，放低为师的身段，常常从学生的角度去思考，去倾听，去施教，使她的课堂教学充满温和理性的美，既生动活泼，又有理有序；因材施教，因人设问，因势利导，循循善诱，极大地唤醒了学生内在的自觉生长力，学生在课堂里常常灵光乍现，妙思泉涌，愈思愈深，愈学愈趣味盎然，师生互动，生生互动，会心一笑，妙悟开窍，让不同层次的学生都深受启发，获得最大的心理满足，使原本枯燥无味、按步就班的课堂教学如杂花生树，绚丽缤纷，她的课堂教学呈现出行云流水般自然流畅而美妙的旋律，学生享受着她的课堂，她享受着师生彼此相融的爱，收获着学生那一双双炽热恳切而喜悦的目光。饶老师这种亦师亦姐亦友的姿态，那一幕幕师生相融的课堂情景，不愧为一种幸福而富有诗意的美。
这种拿捏得恰到好处的教育艺术，有机化解了教与学的对立，学生内心的逆反，化解了师生之间、教与学的紧张焦虑，这种爱的艺术与教学艺术的融合，环环相扣，张弛有度，正是最令人艳羡而又难以抵达的诗意境界。
如果说每个人都拥有一座名为“潜能”的金矿，那么“热爱”便是打开金矿的那把钥匙。它会赋予你积极的正能量，吸引着你不懈地去探寻，去开掘生命的种种可能性。同样，它也会给你勇气面对所有困难，无畏无惧，甘之如饴。
人生漫漫长路，唯有热爱，能化平庸为精彩，能拨开迷雾见太阳。
因为对教育的一片丹心，爱学生就一心成就学生，所以饶老师无论对哪个学生都不抛弃，不放弃，任凭他如何懵懂未化，都愿倾心相授，指点迷津。辅导学困生、扶尖生那专注的倾听，满怀期待的真切而深长的目光撩拨起学生强烈的问疑解惑的欲望，这正是以师之爱唤醒学生内心强烈的求知欲，以师之慧开启学生的迷蒙。四月新冠疫情肆虐，夜里十点半，学生还在倾听她的一一指点。正因她这份浓浓的挚爱，才使其格外沉静，不厌其烦，一而再，再而三，不断地修正学生的不良习惯，比如英语的书写，要让每一个学生写成清爽优美的印刷体，何其难？正是无比耐心的期待，细致入微一次次指导督促，让“书困生”在她温和宁静的爱意里执着修炼，终于所教学生个个英文书写完美过关。
对学生赤诚的爱，不仅仅体现在教学，更延伸至学生的身心健康，她常常如知心大姐般指点引导心理迷茫的学生走出学习的低谷，卸下心理的重负，解开情感的困扰，剖析疏导心理困境，用和风细雨去滋润心灵，用诚挚恳切的目光去擦拭生锈的银器，使得学生重新抖擞精神再出发。
因为热爱，所有的坚持和努力就有了意义，所有平淡乏味的日子就有了美好可期。
日常教学工作的琐碎繁重，往往使人沦陷，但有爱的温暖和宁静的心态，饶老师就能孜孜不倦，长途跋涉，一路前行，她始终力求把每一步都做得细致，精致，乃至极致，如凤凰涅槃，把平凡淬炼成卓越。
谦谦君子一一那一抹芦花般的微笑，宁静温润，清新淡雅，暖暖的，美了时光。
文：川理
监制：丑小新
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